| implementere | synliggørelse | virtualisering | social innovation | bilateral | ||||||
| læringsstile | asymmetrisk social arv | gruppedynamik | aktivt valg | visioner | ||||||
| netværk | latente handlingsmønstre | basis | ressourcestærke | kompatible | ||||||
| kriterier | kulturel integration | meningsrum | kreativt potentiale | inspiration | ||||||
| for-forståelse | workshop | formidling | udviklende praksisfællesskab | metarefleksiv | ||||||
| strukturanalyse | ildsjæle | synergi | projektære | analyse af læringsmiljøer | ||||||
| "tacit knowledge" | værdigrundlag | klare indikatorer | asymmetrisk social arv | synliggørelse | ||||||
| kreativ agent | iværksættelse | social kapital | omstillingsparat | tematisere | ||||||
| visualisering | læringsstile | undersøgelsesfase | helhedsforståelse | dynamik | ||||||
| analyse af læringsmiljøer | nye synergier | koordinere | kompetenceafklaring | kompatible | ||||||
| værdier | forandringsagent | kulturel integration | Hermeneutisk tilgang | passioneret | ||||||
| dynamisk organisering | hermeneutisk | inklusion | divergerende stadier | formidling | ||||||
| organisatoriske | dannelse | social innovation | undersøgelsesfase | nye synergier | ||||||
| nomotetisk | strukturel | kernekompetencer | visualisering | bløde værdier | ||||||
| workshop | virtuel leder | implementere | kommunikativ | netværke | ||||||
| omstillingsparat | tematisere | pædagogiske frontløbere | konceptudvikling | kreativt potentiale | ||||||
| passioneret | synliggørelse | latente handlingsmønstre | basis | dynamik | ||||||
| referenceramme | nøglepersoner | projektære | forståelse | meningsrum | ||||||
| kontekstualisering | omstillingsparat | forståelse | inspiration | nye synergier | ||||||
| summativ evaluering | kompetenceafklaring | ressourcestærke | anerkendende ledelse | dynamisk strategi | ||||||
| milepæle | værdier | potentiale | kreativt potentiale | idiografisk | ||||||
| hermeneutisk tilgang | samarbejdslæring | asymmetrisk social arv | scenarie | workshop | ||||||
| initiativ | netværk | innovative processer | virtualisering | sindstilstand | ||||||
| netværke | dannelse | for-forståelse | "tacit knowledge" | human acceptskabelse | ||||||
| inspiration | synliggørelse | delelementer | innovative processer | refleksionsrum | ||||||
| bløde værdier | iværksættelse | undersøgelsesfase | rummelighed | værdibaseret ledelse | ||||||
| latente handlingsmønstre | nomotetisk | eklektisk | koordinere | forventningsafstemning | ||||||
| kernekompetencer | synergieffekter | dynamik | kontekst | kreativ agent | ||||||
| aktivt valg | udviklende praksisfællesskab | passioneret | virtuel leder | omstillingsparat | ||||||
| summativ evaluering | formidling | værdigrundlag | få forståelse for | strukturel | ||||||
| summativ evaluering | værdier | udviklende praksisfællesskab | ressourcestærke | tematisere | ||||||
| scenarie | visioner | milepæle | pædagogiske frontløbere | klare indikatorer | ||||||
| meningsrum | undersøgelsesfase | kompatible | refleksionsrum | italesætte | ||||||
| virtualisering | relationer | kontekstualisering | forventningsafstemning | netværke | ||||||
| hermeneutisk tilgang | kompetenceafklaring | social kapital | for-forståelse | læringsstile | ||||||
| kernekompetencer | kulturel integration | kerneværdier | få forståelse for | synergieffekter | ||||||
| human acceptskabelse | bilateral | gruppedynamik | idiografisk | pædagogiske frontløbere | ||||||
| innovativ | få forståelse for | basis | anerkendende tilgang | anerkendende ledelse | ||||||
| formidling | asymmetrisk social arv | nomotetisk | Hermeneutisk tilgang | strukturel | ||||||
| koordinere | meningsrum | reorganisering | helhedsforståelse | inspiration | ||||||
| strukturanalyse | læringscoaches | omstillingsparat | metarefleksiv | tematisere | ||||||
| dannelse | kreativt potentiale | kommunikativ | refleksionsrum | social kapital | ||||||
| brugerdrevet innovation | gruppedynamik | infrastruktur | analyse af læringsmiljøer | basis | ||||||
| visualisering | læringscoaches | organisatoriske | summativ evaluering | Hermeneutisk tilgang | ||||||
| værdigrundlag | kontekstualisering | dynamisk organisering | bilateral | dannelse | ||||||
| projektære | anerkendende tilgang | iværksættelse | kreativt potentiale | sindstilstand | ||||||
| milepæle | innovativ | idegenerering | forventningsafstemning | passioneret | ||||||
| dynamisk strategi | refleksionsrum | forandringsagent | referenceramme | synergi | ||||||
| inklusionsevne | synliggørelse | passioneret | eklektisk | relationer | ||||||
| kontekstualisering | formidling | virtuel leder | virtualisering | netværk | ||||||
| værdigrundlag | refleksionsrum | horisont | scenarie | læringscoaches | ||||||
| strukturanalyse | feedback | kreativt potentiale | kriterier | strukturel | ||||||
| kompatible | "tacit knowledge" | konceptudvikling | kernekompetencer | bilateral | ||||||
| inspiration | anerkendende tilgang | organisatoriske | sindstilstand | implementere | ||||||
| human acceptskabelse | udviklende praksisfællesskab | forståelse | læringsstile | dynamisk strategi | ||||||
| nøglepersoner | hermeneutisk tilgang | gruppeproces | inklusion | analyse af læringsmiljøer | ||||||
| iværksættelse | undersøgelsesfase | synliggørelse | inklusionsevne | referenceramme | ||||||
| kompatible | perspektiv | summativ evaluering | værdier | initiativ | ||||||
| appreciative inquiry | meningsrum | gruppedynamik | horisont | eklektisk | ||||||
| dynamisk organisering | ildsjæle | pædagogiske frontløbere | innovative processer | passioneret | ||||||